金海林

金海林，女，46岁，本科学历，中共党员，中学一级教师。安徽省蚌埠市人，现任高新区第十四中学政教处主任、九年级年级组长、九（1）班班主任及数学教师。从大学毕业至今，一直在十四中学任教。

她曾获得蚌埠市“成功杯”数学邀请赛“优秀教练员奖”、区“教学能手”、区“教坛新星、”区“优秀班主任”、市级“优秀班主任。”所带班级获得“区级先进团组织”“市级优秀班集体”等荣誉称号。

学会“此时此地”，以生为本

班级的管理分为方方面面，种类繁多，对于班主任来说，有很多问题都是学生经常会出现的，“换座位”这个事情应该是班主任经常碰到的问题之一。学生们总会因为不同的原因找到你，要求换座位，有要求往前的，有要求往中间的，还有要求往后边去的，看起来是很小的一件事，但是处理不好，带来的问题就会很多。

上一届，八年级刚接班的时候，班级里的学生不太熟悉，有个叫陈星的男生找到我，要求换位子，起初没有当回事，就随口答应了下来。后来，因为工作比较多，就把这个事情忘记了，然后这个陈星同学又来找我换，我课上就观察了他的座位，我看他坐在中间的位置还挺好就寻思他还想怎么换？课后我就找到陈星，他说他想往后去一点。当时我很纳闷，陈星的成绩在班级中属于优等生，为什么他要往后去，我就觉得是不是想跑到后排方便讲话，然后就没同意，哪知道这孩子也是个倔脾气，因为我没有同意这个事，在后期的学习中就闹情绪，不听课，喊他回答问题也是张嘴就说不会，因此我更加气愤，索性就把他拉倒了第一位讲台边上，就像别一别。几天下来，问题没解决，陈星也没服软，考试成绩还下滑，我就开始反思这到底是怎么回事？因为按照我多年的经验，优等生自然是想找一个视野好，听课效率高的座位，而成绩比较差的学生都喜欢坐在后排，所以当陈星来找我的时候，我第一反应他是一想坐前面，哪知道他申请的反而是坐后边，这就造成了我先入为主，他是不是想偷懒？紧接着，我强制他坐到前边，他又跟我闹情绪，这就更令我气愤不已，觉得他不服从管理。但现在这个事闹得孩子成绩也下降，他情绪还不高，每天都愁眉苦脸，我也比较担心。

我在备课时忽然想到了心理学中的一个名词“同理心”，我开始反思，是不是我没有深入了解这个孩子，而造成了主观臆断，没有去“此时此地”的心理去看问题，反而用着“经验”主义去解决问题？我开始去找原因，首先是他之前坐的地方，我换位思考，以陈星的角度开始考虑，我很快发现了几个原因：第一，班级的座位分布整体是前排女生多，男生一般在中间和靠后的地方坐的比较到，这倒不是有意为之，因为班级的座位是按照身高排列，八年级的男生个子是要比女生高一点；第二，陈星是个内向的男生，从他座位的整洁度就可以看出来，没有别的男生的那种“放荡不羁”，而是条理清楚，所以他更喜欢跟一些比较不爱说话的男生坐一起，又因为性格原因比较害羞，不愿意与女生坐一起；第三，他自己个子也比较高，如果安排到前排坐，他会觉得老师是给他开后门，怕被别人说闲话。当我以孩子的主观思维去看这个问题的时候，我突然觉得我这个班主任有点太武断、蛮不讲理了。事后，我也找到了陈星，把我的一些想法告诉了他，他当时眼泪就下来了，虽然话不多，但我知道我是说到孩子心里去了，我给他重新安排位置以后，孩子就开朗了很多。在九年级的时候，陈星已经是班级里数一数二的优等生了，那些腼腆、害羞也在他的成长中，逐渐的看不见了。从这个事情，我深刻的认识到，班级管理不能用所谓的“经验主义”，也不要主观色彩过重，老师作为班级里的成年人、管理者，应该学会“共情”，学会同理心，要换位思考，在管理中应该以人为本，从现象看问题，要学会用“此时此刻”来提醒自己，每一个事件、问题都有它们的不同点，想更好的解决问题就需要去转变身份，以孩子的眼光去看问题，然后找到问题的症结所在，从而提出更优的办法去解决它。班主任应该以人为本管理班级，要关注的是学生成长，在管理既要以学生的视角去与他们“共情”，与他们交流时，能进入到对方的角色，感受到他们的内心世界，能将心比心地对他们，体验他们的感受，并对他们的感情作出恰当的反应；同时，也要利用一些技巧让学生与自己“共情”，引导他们，帮助他们，导入积极、乐观、向上的情绪，提升整个班级的班风、学风建设。

作为一名工作多年的班主任，我深刻的知道班级的管理是一门很深奥的学问，但不管有多复杂、繁琐，秉持一颗用心“倾听”的态度，学会换位思考，对孩子们保持最大的尊重一定是非常有必要的，要用善意理解孩子们的观点及行为，而不是简单采取排斥的态度或者是粗暴态度去的解决，这样才能让孩子们在更自由舒适的环境里健康成长，学有所成！

陈晚玉

陈晚玉，女，28岁，蚌埠第十四中学生物教师兼政教处副主任，自2021年担任班主任以来，陈老师始终以“捧着一颗心来，不带半根草去”的热忱，在平凡的岗位上坚守。这四年里，她用温暖的关怀呵护每一颗童心，用科学的方法引领学生奋进，让班级成为了一个充满爱与力量的集体，更交出了一份份亮眼的成绩单。

她曾先后获得蚌埠市第六届教坛新星、蚌埠市中小学教师融合课例比赛二等奖、高新区优质课比赛一等奖、蚌埠市优质课比赛二等奖等荣誉称号。

以爱为桥，做学生的“贴心人”

在陈老师眼中，每个学生都是独一无二的星辰。她常说：“教育的前提是理解，理解的前提是走进学生心里。”四年间，她坚持每天提前到班，观察学生的状态；放学后总会多留一会儿，听孩子们分享心事。学生们总说：“陈姐就像我们的大朋友，有困难找她准没错。”

以严为基，创班风正的“奋进班”

关爱并非纵容，陈老师始终坚持“严慈相济”。她注重培养学生的自律意识，和学生一起制定班级公约，从课堂纪律到作业规范，从卫生值日到集体活动，事事有标准、人人有责任。

为了激发学习动力，她创新开展“小组互助竞赛”，让成绩好的学生带动基础薄弱的同学，形成“比学赶超”的氛围。她还利用班会时间组织“学习方法分享会”“目标誓师会”，帮助学生明确方向。四年来，她所带班级的生物成绩始终稳居年级前列。

以情聚力，筑家校共育的“同心圆”

陈老师深知，教育是家校的合力。她坚持每学期家访全覆盖，无论学生家住多远，都会上门了解情况；建立家长微信群，每天分享学生的课堂表现和进步，及时沟通问题。有家长感慨：“陈老师比我们还了解孩子，有她在，我们特别放心。”

四年时光，陈晚玉老师用脚步丈量责任，用爱心温暖童心，用智慧点亮前程。她或许没有惊天动地的壮举，但在日复一日的坚守中，把平凡的班主任工作做得有声有色，成为了学生成长路上最温暖的陪伴者、最有力的引路人。

来源：蚌埠第十四中政教处

编辑：何宇晗

审核：校长室